在全球经济一体化和科技革命浪潮的双重驱动下，人才已成为城市竞争力的核心要素。中共二十届三中全会《决定》提出「加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系」；另外，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出「加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠」。职业教育担负推进中国式现代化、培养更多高技能人才的重要使命，香港也要紧随国家步伐，绘就职业教育蓝图，储备更多高技术人才，应对本港经济与社会发展，促进产业高质量发展。

「职普融通」是现代职业教育体系的关键支点，能够拓宽学生成长的通道，当中包括纵向贯通和横向融通。纵向贯通是指各地推动中职、高职专科及职业本科无缝衔接，例如北京市支持高水平高校与职业院校合作培养技能人才。横向融通是指打破「非普即职」的壁垒，推动中等职业教育与普通高中教育的融合，促进各地探索职普转换、招生管理、课程设置等新路径。例如山东正在探索普通高中与中职学校的课程互选，广西支持普通高中增加职业教育元素。

更新职业教育体系

随着改革深入，内地职业教育体系将为国家高质量发展和中国式现代化提供人才支撑。香港必须把握此契机，借鉴国家推动现代职业教育高质量发展的成功经验，全面、系统地构建一个从高中到专上、与产业紧密结合、并具备国际吸引力的现代化职业教育体系，透过强化高中应用学习、优化专上教育结构，到普及AI通识教育和拓展国际化，建立一个纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系，与产业发展同频共振。具体来说，笔者有以下建议。

一，强化高中阶段应用学习，以「微证书化」奠定技能基石。职业教育应从高中阶段开始。目前香港的应用学习（ApL）科目虽有助学生探索职业技能，但其资历认可和升学路径仍不明确。为了激发学生的学习动机，可以借鉴内地的「1+X」证书制度，推动ApL课程的「微证书化」。这意味着课程应与业界认可的初阶技能证书挂钩。例如，学习「西式食品制作」的学生，在完成课程后，除了获得文凭试成绩，还应能考取相关的烘焙师或食品安全证书。

推行「微证书化」带来多重好处。首先，为学生提供具体的资历证明，增强信心和竞争力；其次，确保课程内容与行业标准对接，提升实用性；最后，微证书可作为升读高级文凭或应用科学大学的资历证明，建立从高中到专上的技能学习阶梯。

二，优化专上教育结构，增加高级文凭学位，提升应用科学大学地位。香港专上教育长期存在结构性失衡问题，副学士与高级文凭课程定位重迭，且偏向学术而忽视应用，导致毕业生升学和就业困难。因此，应调整专上教育结构，增加高级文凭课程比例，明确培养具专业技术和实践能力的人才，强化「产教融合」。

同时，香港应加快提升应用科学大学及职业导向本科学位的发展，支持具条件的自资院校升格为应用科学大学，这不仅是名衔提升，也是对职业专才教育的认可。应用科学大学应专注于产业融合的应用型学位课程，招生标准可更多元化，重视学生在应用学习的表现和实习经验，为不同才能的年轻人开拓新路径。

为专业领域注新血

三，拥抱科技浪潮，在各级职业教育中普及人工智能通识。人工智能（AI）正以前所未有的深度和广度重塑各行各业。未来的劳动人口必须具备与AI协作的能力。因此，在各级职业教育中普及人工智能通识已不是「选择题」，而是「必答题」。这项改革应分层次推进：在高中应用学习阶段，引入AI基本概念和伦理知识，让学生了解AI在不同领域的应用；在高级文凭和应用科学大学层面，将AI应用技能深度融入专业领域。例如，设计课程可教授AI辅助设计软件；商业管理课程应教授AI在数据分析和市场预测的应用；工程课程应涵盖智能制造和自动化系统的知识。目标不是培养所有学生成为AI专家，而是确保每一位VPET毕业生都能在专业领域内应用AI工具解决问题，成为能够驾驭新质生产力的现代人才。

四，拓展国际化，打造「一带一路」职教枢纽。国家明确支持香港建设国际教育枢纽，这为香港职业教育的国际化发展提供了强大动力。香港的VPET体系拥有与国际接轨的课程标准、优良的师资和英语教学环境，具备吸引海外学生的独特优势。因此，香港应策略性地增加VPET课程的非本地生学额，加强对「一带一路」国家的招生宣传，并设奖学金吸引东南亚和中亚等地的优秀学生来港修读高级文凭或应用型本科学位课程，特别是金融科技、智慧物流、创新设计、酒店管理等香港具备优势的领域，对「一带一路」国家极具吸引力。这些非本地生不仅能为本地院校带来多元文化，还能培养熟悉「一带一路」市场的国际视野技术人才。毕业后，他们无论留港发展还是回国工作，都将成为促进香港与「一带一路」国家经贸合作和文化交流的重要桥梁，巩固香港作为「超级联系人」的角色。

邓飞 立法会议员 教联会副会长